为深化专业认知、践行知行合一教育理念，我校教育学院学前教育专业2023级全体学生在张蓓、周丹丹两位专业教师的带领下，于4月9日至10日赴锦江幼儿园、南湖幼儿园、双河幼儿园开展了为期两天的沉浸式见习活动。本次活动以“观察·反思·成长”为主题，旨在通过实地接触幼儿一日生活与教育活动，帮助学生构建专业自信，夯实未来职业发展基础。        立足实践需求：搭建理论通往现实的桥梁。在当前国家大力推进“幼有优育”的政策背景下，学生不仅要掌握儿童发展心理学、活动设计等理论知识，更需要理解真实教育场景中的复杂需求。本次见习聚焦“游戏化教学”“环境育人”“家园共育”三大模块，见习期间，同学们积极融入课堂活动，辅助教师进行日常生活管理和教学活动开展。在教学方法上，学生们收获颇丰。在教学内容方面，双河幼儿园给学生们留下了深刻印象。教师们根据孩子们的年龄和兴趣，设计了涵盖语言、数学、艺术、科学、社会、健康等多方面的教育活动。通过艺术手工、体育游戏等活动，孩子们在玩乐中增长了知识，培养了探究精神。        多维观察记录，探索教育密码。在南湖幼儿园，学生们观察到教师们灵活运用游戏教学、故事讲述、角色扮演等多种教学手段，有效激发了孩子们的学习兴趣，培养了他们的社交能力和团队合作精神。这些教学方法不仅让孩子们在游戏中学习，更让他们在快乐中成长。学生记录了教师利用“情绪角”化解同伴争执的过程。当朵朵因为积木被抢而哭泣时，张老师没有直接介入，而是引导孩子们用“心情云朵板”表达感受，这种隐性指导比说教更有效。类似的教学智慧在见习中处处可见，学生们深切体会到“教育无痕”的专业魅力。        双向赋能成长，增长素质能力。在见习过程中，学生不仅是观察者，更成为教育实践的参与者与反思者。这种“师生共研、教学相长”的模式，形成了专业成长的双向赋能机制。在双河幼儿园的小班绘本阅读课上，陈钰同学发现教师并未直接纠正幼儿的“错误”提问，而是通过追问“为什么你觉得恐龙会飞呢？”引导孩子自主建构认知。这一细节颠覆了部分学生“教师必须提供标准答案”的固有观念。“通过见习我意识到，学前教育不是单向的知识传递，而是通过创设开放情境激发幼儿的思辨能力。”唐智强同学在记录表中写道。教师团队特意设置的“教育现场解谜”环节，要求学生从幼儿视角解读行为背后的发展意义，推动其从“理论记忆”转向“实践洞察”。        满载而归，助力成长。此次见习活动不仅让学生直观感受到学前教育工作的专业性与挑战性，更通过真实情境中的问题解决，深化了对《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的理解。正如带队教师所言：“当我们把论文写在幼儿园的土地上，教育理想才能真正生根发芽。”未来，教育学院将持续优化实践教学体系，为培养新时代“下得去、留得住、教得好”的幼教人才提供坚实保障。