为落实“教为主导”的教学管理主体责任，保障教学秩序正常有效运行，进一步严肃教风学风、规范教学管理、加强教学过程质量监控、切实提高教学质量，根据学校《关于开展2024年师德师风建设月活动的通知》等文件精神和教育教学审核评估工作安排，学院决定开展师德师风教育和教学秩序整顿专项活动，大学英语教研室在2024年11月13日星期三下午14:30-16:30， B3-209教室召开师德师风专题学习讨论会。会议由大学英语教研室柏依彤副主任主持，大学英语教研室全体专职教师参会。

       柏依彤副主任强调了师德师风对于大学英语教学工作的重要意义。指出大学英语课程受众广，教师的师德师风不仅影响教学效果，更对学生的学习态度和价值观塑造有着深远影响。在当前教育环境下，要确保每一位教师都能在教学中展现出良好的道德品质和职业操守。大学英语教师应该强化立德树人理念、落实“教为主导”主体责任，严肃课堂教学秩序，提高“学为主体”自觉意识，推动教学改革和人才培养质量提升，助力学校“双高”发展和审核评估顺利开展。

       教师们积极讨论，总结分析现存问题，比如：教学投入、师生互动、教学创新和教学管理等问题。庞玉珍教授反映，由于大学英语课程班级规模大、课时多，个别教师在教学资源准备上投入精力不足，如课件更新不及时，未能充分结合当下热点和学生兴趣点。李立群教授反应存在少数学生对教学内容不够重视，作业敷衍，不肯主动配合老师，不便老师及时了解学生学习困难并调整教学策略。杨云高老师反应在大学英语教学中，由于学生水平参差不齐，一些教师在课堂上难以平衡互动，导致部分学生参与度低。于凡老师反应课后与学生沟通主要集中在学习问题上，对学生在英语学习过程中的心理压力和情感关怀不足，不利于建立良好师生关系。总结自己当前教学困境，在面对大学英语教学改革要求时，创新意识和能力不足，不能很好地运用现代教育技术和多样化教学手段。刘紫瑶老师反应当前教学模式过于依赖传统的考试形式，未能充分发挥多元化考核对学生能力评价和激励学习的作用。

       稍后，优秀教师代表于江帆和王成秀教师分享经验。于江帆老师分享了自己在大班英语教学中保证教学质量的方法。她会定期收集学生的学习需求和建议，据此优化教学内容和活动安排。同时，利用在线学习平台为学生提供丰富的课外学习资料，并及时在线答疑。王成秀老师介绍了自己增强师生互动的经验。通过组织英语角、小组项目等活动，鼓励不同水平的学生积极参与，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。在活动中注重观察学生的情绪变化，及时给予心理支持。

       之后，全体老师人人发言就自己对师德师风的学习理解，个人思想认识，存在问题及改进措施表明态度，明确责任，开展集体讨论。比如：教师们就如何提高教学投入积极性展开讨论，认为可以建立教研室内部的教学资源共享和评价机制，对优秀教学资源和认真批改作业的教师给予一定奖励肯定。针对师生互动问题，大家提出可以分组建立学生学习档案，详细记录每个学生的学习情况和心理状态，以便更好地个性化互动。在教学创新方面，决定定期开展教学方法研讨和培训活动，鼓励教师尝试新的教学技术和手段，如利用虚拟现实技术创建英语情境学习环境。同时，探索多元化考核模式，如增加口语展示、小组作业和线上学习记录在总成绩中的比重。

       最后柏主任对本次会议进行总结，强调师德师风建设是长期而持续的过程，需要每一位教师在日常教学中不断践行。希望通过此次讨论，大家能够积极落实改进措施，共同提升大学英语教研室的师德师风水平，为学生提供更优质的英语教学服务。同时，鼓励教师们在今后的教学工作中，不断探索和创新，以适应新时代大学英语教学的发展需求。

       通过本次会议学习，全体大学英语教师明确了师德师风建设的重要性和紧迫性，提出了具体的建设措施和目标，全体教师将以身作则，提高个人素养，努力成为学生成长道路上的良师益友。

（外国语学院  柏依彤）